12.03.2024

Աշխատանք դասարանում

1. Կետերը փոխարինի՛ր փակագծերում տրված բառերից կազմված համապատասխան գոյականներով:

Օվկիանոսի խորքերում խորջրյա անձավներում հաճախակի հանդիպում են շնաձկան ատամներ, որոնք շատ կայուն ենքայքայում նկատմամբ: Երբեմն գտնում են կետի ականջի ու ձկան ոսկորներ, բայց ամբողջական կմախքները շատ հազվադեպ են, քանի որ միացությունների  քայքայումը խորքերում մեծանում է:

2. Յուրաքանչյուր շարքի չորս բառերն ի՞նչ ընդհանուր հատկանիշ ունեն, որ նույն շաքրի մի բառը չունի:

ա) Պապ            բ) Հովհաննես Թումանյան

երգիչ          Արշակ Երկրորդ

ձիապան            նվագախումբ

աղջիկ              Ձենով Օհան

լուսնյակ             Հայաստանի Հանրապետություն

Ա շարքի բոլոր բառերը ցույց են տալիս անձ։

Բ շարքի բոլոր բառերը հատուկ անուններ են։

3. Փորձի՛ր պարզել, թե հատուկ անուններից որոնք են չակերտներում գրվում:

Մենք վաղուց ենք անցել «Քաջ Նազարը»:

Շատ եմ հավանում Սարոյանի «Գեղեցիկ սպիտակ ձիու ամառը» պատմվածքը:

Այս գիրքը հրատարակել է «Շաղիկ» հրատարակչությունը:

Ընկերս աշխատում է «Նոր դպրոց» հրատարակչությունում:

Ամենաշատը սիրում եմ աշակերտական «Ծիր Կաթին» թերթը:

Կարդացե՞լ ես երիտասարդների «Լրագիր օր» շաբաթաթերթը:

Իրերը տեղավորել էր «Էրեբունի» հյուրանոցում ու հասել ընկերներին:

Ամերիկյան «Գրումման Էրկրաֆտ» ընկերությունը «Բեն Ֆրանկլին» սուզվող ապարատն ստեղծել է խորջրյա ուսումնասիրությունների համար:

Գագարինը առաջին մարդն էր, որ «Վոստոկ» տիեզերանավով տիեզերք թռավ:

Չակերտների մեջ մտնում են հետեվյալ կետերը․

1.Գրքի վերնագրերը։

2.Ընկերությունները։

3.Հրատարակչություններ։

4. Տրված հատուկ անունները տեղադրի՛ր նախադասություններում՝ համապատասխանաբար կետադրելով:

Ապոլոն-11, Հաղթանակ, Հազարան բլբուլ, Կիևյան, Ջերմուկ, Դունկան, Աքսորականներն անտառում:

Հեքիաթներից ամենաշատը սիրում եմ <<Հազարան բլբուլը>>:

<<Հազթանակ>> և <<Կիևյան կամուրջները>> Երևանի ամենագեղեցիկ կառույցներից են:

1969թ. ամերիկացի աստղագնացները <<Ապոլոն-11>> տիեզերանավով վայրէջք կատարեցին Լուսնի վրա:

Նավապետ Գրանտի երեխաներն էլ դարձան <<Դունկան>> զբոսանավի ուղւորներ, և բոլորով գնացին խիզախ ծովայինին գտնելու:

Ջերմուկի հանքային ջուրը բուժիչ նշանակություն ունի:

Խորասուզված կարդում էր Մայն Ռիդի <<Աքսորականներն անտառումնարկածային>> վեպը:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Կարդա՛ ,,Կարդալ բայը չի սիրում հրամայական,, ստեղծագործությունը և պատասխանիր հարցերին։ 

Առաջադրանքներ

• Դուրս գրի՛ր անհասկանալի բառերը, բացատրի՛ր:

•  բարոյախոսը -Բարոյականության սկզբունքները քարոզող: 

• կենսաակերպ-ապրելակերպ

• Դուրս բեր կարևոր մտքերը,  մեկնաբանիր: 

• —  Ինչպես  եմ  ձեզ  նախանձում,  որ  կարդալու  ժամանակ  ունեք:
  Իսկ  ինչո՞ւ  այն  մյուսը,  որն  աշխատում  է,  վազում  խանութներով,  երեխաներ  մեծացնում,  մեքենա  վարում,  երեք  տղամարդու  հետ  սիրախաղ  անում,  ատամնաբույժի  մոտ  գնում,  մեկ  շաբաթից  պատրաստվում  տեղափոխվել.  ինչո՞ւ  նա  ունի  կարդալու  ժամանակ,  իսկ  միայնակ  բարոյախոսը  չունի:

Ժամանակ միշտ կարելի է գտնել։

ԸՆթերցանությունը  չի  կապվում  հասարակական  կյանքի  ձևաչափի  հետ,  այն,  ինչպես  և  սերը,  կենսակերպ  է:  Հարցն  այն  չէ,  թե  ես  ունեմ  կարդալու  ժամանակ  (  ժամանակ,  որն  ի  դեպ  ոչ  ոք  ինձ  չի  տա),  այլ  այն՝  կնվիրեմ  ես  ինձ  ընթերցող  լինելու  երջանկությունը,  թե  ոչ:

Մարդ սկսում է կարդալ,այն ժամանակ,երբ նա է ուզում՝ինչպես սերը։

• Ի՞նչ եզրակացության եկար ստեղծագործությունը կարդալիս:

• Այն եզրակացությանը,որ մարդ կարող է գտնել ժամանակ այն բանին,որով ուզում է զբաղվել,իսկ եթե չի ուզում,ապա նա չի կարող գտնել ժամանակ այդ գործի համար։

• Բացատրի՛ր վենագիրը: 

• Իմ կարծիքով վերնագիրը ասում է,որ դու պետք է կարդաս հաճույքով,ոչ թե ստիպելով։

Աշխատանք դասարանում

Գործնական քերականություն

1. Տրված բառերը խմբավորի՛ր ըստ խոսքի մասերի:

Հող, սղոց, դուր, բուժակ, փայտ, բահ, պտուտակ, վիրավոր, բուժել, գերանդի, աքցան, բժիշկ, փորել, մաքուր, ամրացնել, պտտել, կարել, վիրաբույժ, ցանել, գարնանային, դեղ, սրսկել, շաղ տալ, դեզ, վիրահատել, հարթ, դիզել, վիրակապել, փայլուն, ներկել, սև, սպիտակ, կանաչ, կարմիր:

գոյական – հող,սղոց,դուր,բուժակ,փայտ,բահ,պտուտակ,գերանդի,աքցան,բժիշկ,վիրաբույժ,դեղ,դեզ

ածական – վիրավոր,մաքուր,գարնանային,հարթ,փայլուն,սև,սպիտակ,կանաչ,կարմիր

բայ – բուժել,փորել,ամրացնել,պտտել,կարել,ցանել,սրսկել,շաղ տալ, վիրահատել,դիզել,վիրակապել,ներկել

2. 136.   Ա շարքի ընդգծված բառերն ի՞նչ հարցի են պատասխանում, ի՞նչ են ցույց տալիս, ինչո՞վ են տարբերվում Բ շարքի ընդգծված բառերից:

Ա. Ձայնավոր հնչյուն: –                    Բ. Հնչուն երգ ու ծիծաղ:

Ձիերի դոփյուն: –                              Դողդոջուն ձեռքեր:

Զգեստների շրշյուն: –                       Շրշուն քող:

Դռան բախյուն: –                              Բաբախուն սիրտ:

Ջրվեժի շառաչյուն: –                        Շառաչուն ջրվեժ:

Անձրևի շաչյուն:                              Պաղպաջուն ջրեր:

Վարար ջրերի գոչգոչյուն: –              Ժպտուն աղջիկ:

Ալիքի ճողփյուն: –                            Սիրուն խաղալիք:

Ա շարքի բոլոր բառերը գրված են յու-ով և գոյական են, իսկ Բ շարքինը գրված է ու-ով և ածական է։

3. Կետերը փոխարինի՛ր հնչյուն, թնդյուն, շառաչյուն գոյականներից և հնչուն, թնդուն, շառաչուն ածականներից մեկով:

Իմ մանկության օրերին հորդահոս ու  շառաչուն գետ եմ տեսել:

Լեռներում միայն թնդուն արձագանքը մնաց:

Ուշադիր լսում էի քո երգի ամեն մի հնչյունը:

Մանկան հնչուն ծիծաղը վարակեց մեծերին:

Այդ մարտի թնդյունը լսվում էր բավական հեռվում:

Ինձ կանչեց-բերեց մեր գետի շառաչյունը:

Ինքնաստուգում

1. Հաշվիր.

ա) 385-ի 100%-ը

բ) 3000-ի 50%-ը

գ) 750-ի 5%-ը

դ) 800-ի 30%-ը

2. Կոորդինատային հարթության ո՞ր քառորդում են գտնվում հետևյալ կետերը․

ա) (-7; +2)

բ) (+3; +1)

գ) (-3; -5)

դ) (-15; +6)

3. Տուփում կա 5 սպիտակ գնդակ և 21 կարմիր գնդակ: Որքա՞ն է հավանականությունը, որ տուփից պատահականորեն վերցված գնդակը:

Կլինի սպիտակ գույնի:

4. Կատարիր գործողությունը․

ա) -27 + 2 =

բ) -3 – (-13) =

գ) 35 – 40 =

դ) -84 – 6 =

ե) -43 + 47 =

զ) -65 + 60 =

է) -21 – (-7) =

ը) 84 – 94 =

5. Կատարիր բազմապատկում/բաժանում։

ա) +56 ։ (-7) =

բ) -100 : (-5) =

գ) – 42 : (+6) =

դ) -36 : (-3) =

ե) (-3) • (+4) =

զ) (+7) • (-14) =

է) (-11) • (+7) =

ը) (+21) • (-5) =

6. Գրքում կա 300 էջ։ Անին կարդացել է գրքի 54%-ը։ Գրքի քանի՞ էջ դեռ պետք է կարդա Անին։

7. Թվի 40%-ը այդ թվի ո՞ր մասն է կազմում։

8. Հաշվիր տառային արտահայտության արժեքը, եթե a = 3, b = 4

ա) 3 • a + 5 • b =

բ) 10 • (a + b) : 5 =

9. Հաշվիր համեմատության անհայտ անդամը:

ա) 1/4 = 5/r

բ) 3/7 = a/49

գ) 5/x = 45/63

10. Հետևյալ մեծություններիղ որո՞նք են ուղիղ համեմատական․

ա) անցած ճանապարհը և ժամանակը, եթե արագությունը հաստատուն է

բ) աշխատող բանվորների քանակը և աշխատանքը կատարելու ժամանանկը

գ) քառակուսու կողմը և մակերեսը

դ) արագությունն ու ժամանակը, տվյալ ճանապարհը անցնելիս

11. Մի քարտեզի մասշտաբը 1:3000 է, մյուսինը՝ 1:200000 Ո՞ր քարտեզի մասշտաբն է ավելի խոշոր:

ա) 1:200000

բ)1:3000

12. Քարտեզի մասշտաբը 1 : 600․000 է: Տեղանքում երկու քաղաքների միջև հեռավորությունը 66 կմ է: Որոշիր այդ քաղաքների հեռավորությունը քարտեզի վրա:

13. Կատարիր գործողությունները․

ա) (-2) • (|-4| – |-8|) = բ) ((-3) • (-7) – (-2) • |-4|) • (-6) =

14*. Երեք վարպետներ մեկ օրում պատրաստեցին 150 մանրակ։ Առաջինը պպատրաստեց 4 մանրակով ավելի, քան երկրորդը։ Երրորդի պատրաստածը երկրորդից ավելի էր 2 մանրակով։ Այդ աշխատանքի համար վարպետները ստացան ընդհանուր 9000 դրամ։ Որքա՞ն գումար ստացան նրանցից յուրաքանչյուրը։ 15*. Աշակերտներին երկուական տետր տալու դեպքում 19 տետր կավելանա, իսկ երեքական տետր տալու դեպքում 6 տետր կպակասի։ Քանի՞ աշակերտ էին։ Քանի՞ տետր կար։ ChatGPT

ChatGPT

1. ա) 385⋅1=385385⋅1=385 բ) 3000⋅12=15003000⋅21​=1500 գ) 750⋅120=37.5750⋅201​=37.5 դ) 800⋅310=240800⋅103​=240
2. գ) (-3; -5)
3. Առաջինը նույնն է, իսկ երկրորդը 215×385=1617521​×385=1617
4. ա) -27 + 2 = -25 բ) -3 – (-13) = -3 + 13 = 10 գ) 35 – 40 = -5 դ) -84 – 6 = -90 ե) -43 + 47 = 4 զ) -65 + 60 = -5 է) -21 – (-7) = -21 + 7 = -14 ը) 84 – 94 = -10
5. ա) +56 ÷ (-7) = -8 բ) -100 ÷ (-5) = 20 գ) -42 ÷ (+6) = -7 դ) -36 ÷ (-3) = 12 ե) (-3) × (+4) = -12 զ) (+7) × (-14) = -98 է) (-11) × (+7) = -77 ը) (+21) × (-5) = -105
6. 54100×300=16210054​×300=162 էջն է դեռ պետք կարդալ Անին։
7. Թվի 40%-ը կազմվում է ներքին կամ դրական մասով։
8. ա) 3⋅3+5⋅4=9+20=293⋅3+5⋅4=9+20=29 բ) 10⋅(3+4):5=10⋅7:5=70:5=1410⋅(3+4):5=10⋅7:5=70:5=14
9. ա) �=54r=45​ բ) �=37×49=21a=73​×49=21 գ) �=6345×5=7x=4563​×5=7
10. Սահմանական մեծությունները ուղիղ չեն համեմատվում։
11. Քարտեզի մասշտաբը 1:3000-ը ավելի խոշոր է, քան 1:200000-ը։
12. Հեռավորությունը 66600000×1000=0.1160000066​×1000=0.11 կմ է:

ա) (−2)⋅(∣−4∣−∣−8∣)=(−2)⋅(4−8)=(−2)⋅(−4)=8(−2)⋅(∣−4∣−∣−8∣)=(−2)⋅(4−8)=(−2)⋅(−4)=8 բ) ((−3)⋅(−7)−(−2)⋅∣−4∣)⋅(−6)=(21−(−2)⋅4)⋅(−6)=(21−(−8))⋅(−6)=(21+8)⋅(−6)=29⋅(−6)=−174((−3)⋅(−7)−(−2)⋅∣−4∣)⋅(−6)=(21−(−2)⋅4)⋅(−6)=(21−(−8))⋅(−6)=(21+8)⋅(−6)=29⋅(−6)=−174

14*. Առաջինը պատրաստեց 4+150=1544+150=154 մանրակ, երկրորդը 150−4=146150−4=146 մանրակ, երրորդը 146+2=148146+2=148 մանրակ։ Ընդհանուրը 154+146+148=448154+146+148=448 մանրակ։ Վարպետները ստացան ընդհանուրում 90003=300039000​=3000 դրամ անգամանիշ։

15*. Երկուական տետր տալու դեպքում աշակերտների քանակը 192=9.5219​=9.5, այսինքն 9

Դասարանական աշխատանք

b1. Հետևյալ թվերից ո՞րի մոդուլն է հավասար 1/58-ի:

Ընտրիր ճիշտ տարբերակ(ներ)ը:

ա) −58

բ) 1/58

գ) −1/58

դ) 58

2.Գտիր արտահայտության արժեքը՝ 

∣1/2∣ − ∣1/2∣ =

3. Հաշվիր մոդուլը:

∣−14/15∣ =

Ընտրիր ճիշտ պատասխանը։  

ա)−15/14

բ)−14/15

գ)−14/15

դ)15/14

ե)14/15

4. Ո՞ր թիվն է հակադիր 1/38 կոտորակին:

ա) 1 1/38

բ) −1/38

գ) −38

դ) 38

5. −𝑘 = 1/35 հավասարումից գտիր 𝑘 թիվը: 

ա) 35

բ) −35

գ) −1/35

դ) 1/35

6. Նշիր այն թվերը, որոնց հեռավորությունը զրոյից հավասար է 1/4-ի:

ա) −4

բ) 0

գ) 1/4

դ) 4

ե) −1/4

7. Գտիր 𝑦-ը, եթե −𝑦=−15 5/13

ա) 𝑦 = 0

բ) 𝑦 = 5/13

գ) 𝑦 = 15 5/13

դ) 𝑦 = −15 5/13

8. Աճման կարգով գրիր հետևյալ ռացիոնալ թվերը.

-2 17/50; 6 1/2; 0; 3 81/100; -3 4/5; 10 2/3; -6 1/2 

9. Նվազման կարգով գրիր հետևյալ ռացիոնալ թվերը.

5 77/97; -3/8; 1/2; -1/3; 5 2/3; -277/500; 7/25

10. Գրիր այն բոլոր ամբողջ թվերը, որոնք կոորդինատային ուղղի վրա գտնվում են հետևյալ թվերի միջև։

ա) -3 4/9 և 2 1/2

բ) -6 1/4 և 0

գ) 0 և 8 3/10

դ) -9 16/21 և -2 14/27

ե) -20 1/5 և -7 3/8

զ) 8 18/25 և 18 1/10

1*. Երեք ընկերներ` բժիշկը, ինժեները և երաժիշտը, ապրում են նույն փողոցում: Նրանց անուններն են` Արմեն, Գագիկ և Դավիթ: Բժիշկն իր ընկերներից ամենափոքրն է և ունի եղբայր կամ քույր: Դավիթը մեծ է ինժեներից և ամուսնացած է Արմենի քրոջ հետ: Բժշկի, ինժեների և երաժշտի անուններն են համապատասխանաբար` 

ա) Արմեն, Գագիկ, Դավիթ 

բ) Դավիթ, Արմեն, Գագիկ 

գ) Գագիկ, Արմեն, Դավիթ 

դ) Գագիկ, Դավիթ, Արմեն 

ե) Արմեն, Դավիթ, Գագիկ

2*. Արամը, Վահեն և Գևորգը գնացին անտառ սունկ հավաքելու: Տուն վերադառնալիս նրանք նկատեցին, որ միասին հավաքել են 36 սունկ: Երբ Գևորգը իր հավաքած սունկի 1/3 -ը տվեց Վահեին, Արամը նկատեց, որ իր հավաքած սնկի 1/4 -ը Վահեին տալու դեպքում նրանք բոլորը կունենան հավասար քանակությամբ սունկ: Քանի՞ սունկ էր հավաքել Վահեն: 

ա) 10      բ) 15       գ) 8      դ) 7

Աշխատանք դասարանում

Աշնան երգ

Ցրտահա՜ր, հողմավա՚ր.
Դողացին մեղմաբար
Տերևները դեղին,
Պատեցին իմ ուղին…
Ճաճանչները թոշնան…
Կանաչներիս աշնան —
Իմ խոհերը մոլոր՝
Ցրտահա՜ր, հողմավա՜ր…
Կրակներըս անցան,
Ցուրտ ու մեգ է միայն.
Անուրջներըս երկնածին
Գնացի՜ն, գնացի՜ն..

1. Գրի՛ր տրված բառերի բացատրությունը՝

պատել-շրջափակել

ուղի-ճանապարհ

թոշնել-թոռոմել

խոհ-մտածել

մեգ-մարախուղ

անուրջ-երազ

2. Գրի՛ր տրված բառերի կազմությունը՝

ցրտահար-ցրտ+ա+հար բառթ

հողմավար-հողմ+ա+վար բառդ

մեղմաբար-մեղմ+ա+բար բառդ

երկնածին-երկինք+ա+ծին

3. Գրի՛ր , թե ինչ տրամադրություն է արտահայտում բանաստեղծությունը։ 

Տխուր

4. Որքանո՞վ է վերնագիրը կապված բանաստեղծության արտահայտած տրամադրության և բովանդակության հետ։ 

Գործնական աշխատանք

	Պետական կազմավորում	Դարաշրջան	Տարածքը	Հիշատակություններ դրա մասին
1․	Արատտա	Ք․ ա․ 28-27 դդ	Հայկական լեռնաշխարհ	շումերների մոտ
2․	Արմենիա	Ք․ա․ 24-23 դդ	Հայկական լեռնաշխարհ	Միջագետքի սեպագիր արձանագրություններում
3․	Հայասա	Ք․ա․ 25-23դդ	Հայաստանի արևմուտքում	Խեթերի արձանագրություններում
4.	Նաիրի երկիրը	Ք․ ա 13-10 դդ	Հայաստանի հարավում և Վանա լճի ավազանում	Ասորեստանի հիշատակություններում
5.	Ուրարտու կամ Արարատյան թագավորություն	Ք․ա․ 9-րդ դարի առաջին կեսին	Հայկական լեռնաշխարհի կենտրոնում և հյուսիսում	Ասորերեն և բաբելերեն արձանագրություններում

Երեքշաբթի նոյեմբերի 28

1.Ողջույնի խոսք Բարի օր բոլորին , այսօր նոյեմբերի քսանութն է։Ընդհանուր պարապունքը կվարեն Անահիտ Չոբանյանը և Լիլիթ Անանյանը։
2. Միասնական երգ
«Հեյ գյուլ եմ» Այժմ մեր ընդհանուր պարապունքը կսկսենք միասնական երգով։

Հեյ, գյուլ եմ, նայ, նայ, նայ, նայ,

Մանի ասեմ ու շարեմ,

Բլբուլ եմ, նայ, նայ, նայ, նայ,

Լցնեմ տոպրակն ու կարեմ:

Հեյ, գյուլ եմ, նայ, նայ, նայ, նայ,

Ծաղիկ ունեմ նարնջի,

Բլբուլ եմ, նայ, նայ, նայ, նայ,

Տղա վեր արի, փընջի:

Հեյ, գյուլ եմ, նայ, նայ, նայ, նայ,

Ես աղջիկ եմ, ալ կուզեմ,

Բլբուլ եմ, նայ, նայ, նայ, նայ,

Ոսկին ծալեծալ կուզեմ

Կարդում ենք Չարենց, ,,Ինչքան աշխարհը սիրես,, և ,,Կյանքը-երգի, երկնքի պես․․․,,։ բանաստեղծությունները։

Կյանքը – երգի, երկնքի՜ պես անհո՜ւն, անհո՜ւն, –
Կյանքը – կորած աստղերի՜ պես հազարանուն:
Կյանքը – կրակ ճահիճներում՝ կա ու չկա, –
Կյանքը – ճամփորդ, սպասված հյուր, որ պետք է գա:
Կյանքը – երգի, երկնքի՜ պես անհո՜ւն, անհո՜ւն, –
Կյանքը – կորած աստղերի՜ պես հազարանուն …

Իսկ հիմա կպարենք միասնական պար։Փափուռի։

Խնդրում ենք Միջին դպրոցի սովորողներին մնալ Մարմարյա սրահում, քանի որ պետք է պատրաստվենք ուրբաթ-համերգին։

Այսքանով ավարտեցինք մեր ընդհանուր պարապունքը, դե ինչ, ձեզ մաղթում եմ բարի աշխատանքաին օր , ցտեսություն։

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Գործնական քերականություն

1. Տրված արտահայտություններից յուրաքանչյուրով երկու նախադասություն կազմի՛ր՝ մի դեպքում դրանք գործածելով ուղիղ իմաստով, մյուս դեպքում՝ որպես դարձվածք:

Մատը մտցնել բզեզի բույնը, լեզու առնել, մատը կծել, ոսկոր ու կաշի դառնալ, գլուխը յուղել, մատից փուշ հանել, գլխին քար գցել:

Մատը մտցնել բզեզի բույնը-Այդ չարաճճի տղան մոտեցավ և մատը մցրեց բզեզի բույնը:
դարձվածք-Այս երիտասարդը փորցանք է սիրում է մատը բզեզի բույնը մտցնել:

լեզու առնել-Պապիկս հաճախ գնում է խանութ կովի լեզու առնելու
դարձվածք-Այս երեխան լեզու է առել և մորացել է չափ ու սահման:

.Մատը կծել-Ընկերոջս շունը կծել էր նրա մատը
դարձվածք-Նա ոքեվորված սկսեց խոսել ասեց ավելին ու մատը կծեց:

Ոսկոր ու կաշի դառնալ- Հավը հեշտությամբ կարելի է դաձնել ոսկոր,կաշի, և միս:
դարձվածք-Վաղուց չեի տեսել հին ընկերոջս նա դարձել էր ոսկոր ու կաշի:

Գլուխը յուղել-Նա սիրում էր տարբեր անուշահոտների յուղերվ յուղեր գլուխը:
Դարձվածք-Նա խաբեբա էր և բոլորի գլուխը յուղելով ման էր գալիս:

փուշ հանել-Խնդրեցի ընկերոջս մատիցս փուշ հանել:
դարձվածք-կյանքում միշտ կգտնի մեկը ով մատիցտ ամենադժվարին պահին փուշ կհանի:

գլխին քար գցել-Անցորդի գլխին քար ընկավ տանիքից դուրս:
դարձվածք-Այս անգամ էլ նրա գործի գլխին քար գցեցին

2. Տրված տեքստերը համեմատի՛ր և գրի՛ր բոլոր տարբերությունները:

Ա. Էդիսոնի ծանոթները միշտ զարմանում էին, թե նրա այգու դռնակը բացելիս ինչո՛ւ են այդքան չարչարվում: Մի անգամ բարեկամներից մեկն ասում է.

— Նման հանճարը չէ՞ր կարող մի կատարյալ դռնակ ունենալ:

— Սխալվում ես, դռնակը հանճարեղ է կառուցված,- պատասխանում է գիտնականը:

Բարեկամը զարմանում է.

— Կատակո՞ւմ ես:

— Ո՛չ: Դռան բռնակը միացրել եմ ջրախողովակներին: Առանց չափազանցելու ասեմ, որ ամեն մի մտնող ստիպված քսան լիտր ջուր է լցնում ջրամբարը:

Բ. Էդիսոնի ծանոթները մի գլուխ զարմանում էին, թե նրա այգու դռնակը բաց անելիս ինչո՛ւ են այդքան քրտինք թափում: Օրերից մի օր բարեկամներից մեկն ասում է.

— Էղած-չեղածը դռնակ չէ՞, նման հանճարի ձեռքից չէր գա՞, որ մի տեղը տեղին դռնակ ունենար:

— Աչքիդ է երևում, դռնակը հանճարեղ է կառուցված,- պատասխան է տալիս գիտնականը:

Բարեկամի բերանը բաց է մնում.

— Ձե՞ռ ես առնում:

— Չէ՛: Դռան բռնակը միացրել եմ ջրախողովակներին: Առանց մազը գերան դարձնելու ասեմ, որ ամեն մի ներս մտնող, ուզի թե չուզի, քսան լիտր ջուր է լցնում ջրամբարը:

Իմ կարծիքով տարբերբերությունները միայն այն են, որ նրանց մեջ մենակ բառերն են փոխված բայց իմաստները նույն են։

3. Փակագծերում տրված դարձվածքներն իրենց հոմանիշների փոխարեն գրի՛ր և համեմատի՛ր տրված և ստացված տեքստերը. դարձվածքներն ի՞նչ փոխեցին:

Օրերից մի օր  Նապոլեոնը հյուրասիրում էր իր բժշկին:

Երբ բժիշկը հարբել էր, կայսրը հարցրեց.

–Բերանդ ջուր մի՛ առ , ասա՛, քո ամբողջ կյանքում քանի՞  մարդես     էն աշխարհն ես ուղարկել      (Բերանդ ջուր մի՛ առ,էն աշխարհն ես ուղարկել)

Բժիշկը պատասխանեց.

– Երեք հարյուր հազարով պակաս մարդ եմ  Գրողի ծոցն ուղարկել  քան Դուք: (Գրողի ծոցն ուղարկել)

Աշնան գույները

Աշնան գույները համերգում են հոգեվորությամբ սիրում հետևություն սովորաբարություն և նման հարցերի մասին: Այդ գույները շնչում են տարեց մարդու հիմնադրամային տարբերակները և վաստակելու են նրանց հետ կապերը: Աշնան գույները գոյություն են դնում մեր հասարակական կյանքում և հասարակական աշխարհում:

Աշնան գույների մի քանի օրերը կարող են փորձել միասին՝ միացնելու, ճշգրիտ բարեփոխություններ ներկայացնելու, միանվելու և այլն:

Աշնան գույները նշում են մեր հանրահանդեսը, եսղայրը ու երջանկյալը, և առաքում են մեր երջանին հարցեր, աշխարհաքացավ և մեր բողոքարկղը: Աշնան գույները կարող են նշանակել ունեցած կեղծությունները, շարունակում են երկիրը անարգության և մշակության ճշգրիտ դասերով:

Աշնան գույները նշանակում են մեր աշխարհը, մեր կեղծությունը և առաքությունը, որը մենք պատրաստ ենք սպասում՝ բացահայտ ելու հարցերի ուղղությունն և հարցերի մասին:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Դիտել Կոմիտասի մասին պատմող տեսանյութը, բլոգում առանձնացնել փաստեր, իրադարձություններ Կոմիտասի կյանքից, որ ձեզ հետաքրքրեցին։

Ամենայն Հայոց կաթողիկոս Վազգեն Առաջինը Կոմիտասի մասին ասել է. «Հայ ժողովուրդը կոմիտասյան երգի մեջ գտավ, ճանաչեց իր հոգին, իր հոգեկան ինքնությունը։ Կոմիտաս վարդապետը սկիզբ և, վախճան չունի։ Նա պիտի ապրի հայ ժողովրդով, հայ ժողովուրդը պիտի ապրի նրանով, ինչպես այսօր, այնպես էլ հավիտյան»։

Կոմիտասի՝ արտասահմանից վերադառնալուց անցել էր 6 — 7 ամիս: Այդ ժամանակ արդեն որոշակի համբավ ու հմայք էր ստեղծել իր շուրջը: Սակայն էջմիածնում կային մարդիկ, որ այնքան էլ հաշտ աչքով չէին նայում «յար» և «սեր» երգող վանականին… Մամուլում լույս տեսավ մի հոդված, որտեղ, խոսելով Կոմիտասի մասին, կեղծանունով մի հոդվածագիր եզրակացնում էր. «Երեք տարում կոշկակարություն չի կարելի սովորել, և երաժշտություն»: Այս հոդվածը լուրջ վիշտ պատճառեց Կոմիտասին, թեև ձևացնում էր, թե իբր հաշվի չի առնում հոդվածագրի խոսքերի թույնը: Կոմիտաս Վարդապետը ծնվել է 1869թ․-1935թ․մահացել է։